在多次与校园有关的采访中，常常听到家长、学生及老师们说到这样一个敏感的字眼，那就是“坏学生”。比如有的家长说：“那个学校不好，坏孩子太多，怕自己的孩子学坏了。”而老师们则说：“现在的孩子也不怎么了，说变坏就变坏。”被“坏孩子”欺负过的学生则说：“他们影响了我们学习。”
那么“坏孩子”有什么特征呢？记者综合老师家长说法归纳出以下几点：一、学习不好。二、不遵守纪律，好打驾斗殴。三、流里流气，有不正当两性交往行为。“坏孩子”从小学五年级开始“崭露头脚”，初中时期“坏”得最厉害，由于考不上高中，然后流落到社会上，有的还走上了违法犯罪的道路。
关于“坏孩子”为什么坏一直是家长和老师争执不休的问题。大部分老师都认为，“坏孩子”之所以坏，完全是受家庭环境因素造成的。一位小学五年级老师向记者举了个例子，班里有个男孩子，父母离异，跟父亲生活。但父亲忙于生意，对他疏于管教，结果他染上了很多不良习气。打架、撒谎、偷东西，成为了老师和同学公认的“坏孩子”。家长们则认为：孩子是在学校变坏的。班里有“坏孩子”，老师不管，结果好孩子受这个坏孩子影响都学坏了。一位五年级女生家长对记者说：“我和我爱人在家里从来不当孩子面吵架，即使争吵起来，也不骂人。可孩子却学会了骂人，学会了一些‘流行’的东西，我们不给她零花钱，也不让她上网，每天要求她按时回家。可她的这些坏习气又是从哪学来的呢？”按照他们的说法，会让人产生这样一种推理：最初的“坏孩子”是由于受家庭等因素变坏的，而他在学校中又没能得到有效的管理和教导，以至于让很多“好孩子”也变坏了。真的是这样吗？
记者在采访中，听到很多教育界人士都说过这样一句话：“任何一个人生下来都是一张白纸，他的人生道路是如何发展的，全完取决于后天的培养和教育。”也就是，如果一个孩子变坏，多数是因为客观因素，而不是主观因素。这种观点得到了普遍认同。
前不久，记者在网上看到了一篇文章，题目是《人之初，性不善？》。文章认为，“人的基因决定了他是罪恶的人，或善良的人。任何事物在特定的环境下都存在一个最佳稳定点。如水向低处流，因为在低地势是水的最佳稳定点。人也不例外，人的基因也在向最佳稳定点进化。在宏观上的表现为人的善良与和谐。因此基因正常进化的条件下，人性是善良，从始至终都是善良。但是物种进化绝不能是100%的向一个方向的，也就是说并不是只有一条路能让基因进化到最佳稳定点。部份基因严重偏离方向，这些偏离方向的基因在宏观上的表现便不是善良的了，甚至是恶的一面。”
从这种观点来看，“坏孩子”便天生就是坏孩子了，这似乎很难让人苟同。它的提出是否有科学道理，还需专家和时间来印证。但无论如何，不管“坏孩子”是天生与否还是后期发展而成，作为家长和教育工作者都应负起责任来，不去给孩子一个能变坏的环境和因素。